Рубрики

Дополнительное образование Варнавинского района   Организация отдыха и оздоровления детей в Варнавинском районе

Архивы за месяц: Декабрь 2013

Всероссийская олимпиада школьников

2013-2014 учебный год

Школьный этап проведения всероссийской олимпиады школьников в 2012-2013- учебном году в Варнавинском районе

  Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников

    Справка о проведении школьного этапа  в Варнавинском районе

Результаты проведения муниципального тура всероссийской олимпиады школьников в Варнавинском районе в 2013 — 2014 учебном году Читать далее

Информационная справка по итогам районного конкурса «Лучшее методическое объединение года» 2012-2013 учебный год

Скачать…
Районный конкурс «Лучшее методическое объединение года» (далее – Конкурс) проводился в шестой раз.

Цель конкурса —  совершенствование деятельности районных методических объединений, усиление их роли в повышении профессионального мастерства педагогических кадров и качества образования.

В Конкурсе приняли участие  пятнадцать районных методических объединений.

В рамках конкурса были проверены представленные методическими объединениями  материалы. Заполнены протоколы оценки   деятельности РМО.

По итогам проведения Конкурса определены   призовые места.

Деятельность РМО оценивалась по семнадцати критериям.

Составление плана работы  РМО.

План РМО учителей начальных классов прогностичен как по способу, так и по результату деятельности. У большинства РМО план в определённой степени прогностичен (большинство задач имеют сформулированные способы и результаты деятельности). Не у всех РМО в планах работы прописаны цель, задачи.

Рекомендации:

Необходимо учесть следующие требования к составлению планов РМО:

  • План должен соответствовать   требованиям среды.
  • Он должен быть реальным и достижимым при имеющихся технических, финансовых, управленческих и человеческих ресурсах.
  • Предполагаемые результаты должны быть четко определены.
  • Этапы или промежуточные фазы должны формировать результаты, которые можно оценить количественно и качественно.
  • План должен определять четкие сроки для каждой фазы.
  • Хороший план должен предусматривать все возможные изменения среды.

 

Проведение проблемно-ориентированного анализа

Проанализирована  система работы МО, подробно рассмотрены все виды деятельности у РМО учителей экономики, начальных классов, истории, биологии, математики.

 

Анализ протоков заседаний.

Анализ протоколов заседаний РМО показал, что протоколы оформляются с использованием  компьютерных средств, используется краткая схема. Не выдерживается полная схема: слушали-выступили-решили-рекомендации. В протоколах РМО учителей химии и биологии частично рассматриваются вопросы выполнений прошлого заседания, у других РМО это не прослеживается.

Рекомендации:

1)     Первый вопрос должен быть — о выполнения рекомендаций предыдущего заседания, последним – принятие методических рекомендаций.

 

Публикации педагогов.

Публикуют свои материалы до 50% членов РМО учителей информатики, начальных классов. Не публикуют свои материалы педагоги РМО учителей английского языка, экономики, технологии и воспитателей.

В научно-методических сборниках публиковали свои материалы учитель биологии Варнавинской школы Комарова И.Ю., логопед специальной коррекционной школы Зимаева Марина Викторовна.

Свои сайты имеют учитель физики Восходовской ВСШ Носов Алексей Викторович, учитель русского языка и литературы Северной школы Виноградская Оксана Владимировна, учитель химии и биологии Богородской школы Волкова Альбина Геннадьевна. 14 публикаций разместила на сайте www. nsporta.ru учитель начальных классов Северной школы Мохова Ольга Игоревна. Активно размещает свои публикации на школьном сайте учитель начальных классов Михаленинской школы Сигаева Евгения Викторовна.

Активность педагогов в публикации материалов низкая.

Рекомендации:

1)     Мотивировать педагогов на размещение публикаций.

2)     На площадке Дневник. Ру создавать площадки РМО и там размещать публикации.

 

Степень владения членами РМО информационно-коммуникационными и интернет-технологиями.

Во всех РМО  – количество педагогов, владеющих информационно-коммуникационными и интернет-технологиями 75% и выше.

 

Рекомендации:

1)     Мотивировать педагогов на прохождение курсовой подготовки по использованию интерактивной доски (курсы будут организованы на базе района).

2)     Мотивировать педагогов на прохождение курсовой подготовки  по темам:

— Компьютерные технологии на уроках гуманитарного цикла­

—  Географические задачи повышенного и олимпиадного уровня ­25.11 -30.11

— ИКТ в преподавании естественных дисциплин (23.09 — 28.09 химия; 30.09 — 05.10; физика14.10  — 19.10)

— ИКТ в преподавании истории и обществоведческих дисциплин и технологии работы в сетевых сообществах­

— Проектная деятельность с использованием ИКТ ­11.03-13.03

— Методика использования ИКТ и ЭОР в преподавании истории и обществознания­   и др.

 

Участие членов МО в педчтениях, смотрах, конкурсах, проектах

Активно принимали участие (75% и выше)  в педчтениях, смотрах, конкурсах, проектах члены РМО учителей начальных классов, истории. Низкая степень активности у педагогов РМО учителей  английского языка, технологии, физики, физической культуры и ОБЖ, математики и воспитателей.

Рекомендации:

  1. Необходимо указывать только те мероприятия, участвуя в которых педагог выступал: на педсовете, заседании ШМО, РМО, семинарах, участие в профессиональных конкурсах.
  2. Особо учитывать участие педагогов в профессиональных конкурсах.

 

Материалы мониторинга

Разработана программа мониторинга и регулярно отслеживаются показатели образовательной подготовки учащихся у РМО учителей английского языка.  Показатели образовательной подготовки учащихся отслеживаются периодически у РМО учителей информатики, экономики, начальных классов, истории, биологии, математики; эпизодически  — у РМО учителей физики, физической культуры.

Рекомендации:

Разработать программу мониторинга и регулярно отслеживать показатели образовательной подготовки учащихся.

 

Прохождение аттестации

Прохождение аттестации 81,6% педагогов прошли аттестацию в среднем по району

РМО учителей

да

физики

100%

ОРКСЭ

100%

биологии и химии

100%

русского языка и литературы

92,3%

фнглийского языка

92,3%

географии

92,3%

информатики

90,9%

математики

90%

истории

88,9%

технологии

88,9%

ОБЖ

88,9%

экономики

88,9%

начальных классов

87,9%

воспитателей

78,9%

физкультуры, ОБЖ

78,9%

соц.педагогов, логопедов, психологов

78,6%

 

Рекомендации:

1)     Своевременно информировать педагогических работников о вопросах аттестации.

2)     Организовать работу по формированию банка ответов на вопросы компьютерного тестирования.

3)     Запланировать консультации для аттестующийся педагогических работников

 

Инновационная деятельность

По новым методикам и технологиям работают 75 % и выше членов РМО технологии, истории, биологии. Незначительное количество педагогов (до 25%) – членов РМО учителей физики, физической культуры работают по новым методикам и технологиям.

Рекомендации:

1) Внедрение в практику работы РМО  инновационных технологий.

2) Рекомендовать педагогам прохождение курсовой подготовки по темам: «Инновационные педагогические технологии в образовательной области «Естествознание» ­07.10 — 12.10

«Организация проектировочной и исследовательской деятельности преподавателя иностранного языка»­21.01 – 26.01

«Современные технологии обучения иностранным языкам» ­11.03 – 16.03

 

Организация работы по изучению, обобщению и внедрению ППО

Работа по изучению, обобщению и внедрению ППО   членов РМО проходит через проведение открытых уроков, мастер-классов, публичных презентаций, разработку программ кружков, воспитательных программ. Но полноценно был обобщён только опыт учителя ОБЖ Варнавинской средней школы Цапулина С.Н., учителя начальных классов Михаленинской основной школы Сигаевой Е.В., учителя технологии Мирновской средней школы Веселовского В.В.

Обобщали свой опыт педагоги,  вышедшие на аттестацию через разработку научно-методических материалов: программ по учебным курсам и методических разработок разделов образовательных программ.

 

Разработали программы:

РМО учителей

ФИО учителя

Название разработанной программы

Русского языка и литературы Дручкова Т.Н. Программа элективного курса по литературе «Поветлужье в русской литературе и фольклоре»
Задумина Е.И. Программа элективного курса «Сопоставительный анализ произведений XIX и XX века»
Английского языка Зелёнкина Л.А. Программа элективного дистанционного курса «Наращивание словарного запаса при помощи текстов различных жанров»
Ершова А.В. Программа элективного курса «Страноведение англоговорящих стран»
географии Киселёва А.П. Программа по географическому краеведению Варнавинского района
математики М.В. Малышева Программа элективного курса «Подготовка к ГИА по математике»
Биологии и химии Волкова А.Г. Программа элективного дистанционного курса «Химия в задачах»)
Северная
Богородская
Варнавинская спец.(корр.) Зимаева М.В. Программа по развитию связной речи для учащихся младших классов коррекционной школы VIII вида», Программа по коррекции фонематической и оптической дисграфии
Дворникова Л.А. Программы по учебным предметам для детей с глубокой умственной отсталостью

 

Рекомендации:

  1. Планировать и проводить работу систематически по обобщению передового педагогического опыта.

 

Ознакомление с новинками психолого-педагогической научно-популярной литературы

Данная работа систематически планируется и проводится у РМО учителей начальных классов и истории. Ознакомление с новинками психолого-педагогической научно-популярной литературы происходит эпизодически на заседаниях РМО учителей информатики, технологии, математики, воспитателей.

Рекомендации:  На каждом заседании РМО один из вопросов посвящать знакомству с новинками психолого-педагогической литературы.

 

Организация открытых занятий

На каждом заседании планируются, посещаются, анализируются уроки, вырабатываются рекомендации у РМО учителей начальных классов, физической культуры. Уроки планируются, посещаются, анализируются эпизодически у РМО экономики, истории, математики. Не проводились открытые занятия у РМО учителей информатики,  технологии.

Рекомендации:

1)     На каждом заседании планировать, посещать, анализировать уроки, вырабатывать рекомендации.

2)     При подготовке открытых уроков соблюдать требования  к подготовке и планированию их.

 

Формы и методы проведения заседаний РМО

На каждом заседании панорама форм, интерактивных методов обучения взрослых у РМО  учителей английского языка, начальных классов, биологии.  Это и мастер-классы, публичные презентации, занятия совместно с детьми, круглые столы, практикумы, семинары.

Рекомендации: 

1)     Применять разнообразные формы проведения заседаний РМО.

 

Самообразование

Работа по самообразованию планируется на каждом заседании. Все члены районного методического объединения имеют тему по самообразованию у РМО учителей начальных классов. Работа по самообразованию планируется, часть педагогов имеет тему по самообразованию у РМО учителей технологии и физики. У остальных РМО работа по самообразованию планируется, большинство членов районного методического объединения имеют тему по самообразованию.

Рекомендации: 

1)     На заседаниях РМО обсудить полученные на семинаре материалы, использовать их в своей работе.

 

Посещаемость заседаний МО

Большинство педагогов посещает заседания районных методических объединений.

Рекомендации: 

1)     Руководителям РМО вести учет посещаемости заседаний РМО.

 

Диагностика профессиональных затруднений

Руководители РМО учителей экономики, начальных классов  проводили анкетирование  по выявлению профессиональных затруднений педагогов

Регулярно проводились занятия по разбору  заданий из ГИА  в новой форме и ЕГЭ на заседаниях РМО учителей истории, информатики.

Рекомендации:

1)     Планировать и проводить систематически диагностику (мониторинг) профессиональных затруднений педагогов.

2)     Планировать работу с учётом выявленных затруднений

 

Повышение квалификации за последние 5 лет

 

Анализ курсовой подготовки по предметам на 01.01.2013

предмет

Всего педагогов

Прошли курсовую подготовку

Кол-во человек

В %

Начальные классы 31 29 94%
Химия и биология 18 17 94%
ОРКСЭ 12 11 92%
физика 12 11 92%
Английск.язык 13 12 92%
физкультура 13 12 92%
география 12 10 83%
информатика 11 9 82%
Русский язык и литература 26 20 77%
ОБЖ 10 7 70%
история 21 13 62%
математика 22 12 55%
технология 17 8 47%
экономика 10 2 20%

 

Курсовая подготовка по предметам на 01.01.2013 г.

 

Рекомендации:

1)     Разработать график прохождения педагогами курсов повышения квалификации.

 

Анализ проведения Конкурса позволяет сделать следующие выводы:

— проведение  конкурса способствовало активизации методической работы РМО;

— высокую рейтинговую оценку получили РМО учителей начальных классов (46 баллов),  химии и биологии (40,5 балла),   истории (39,5 балла).

В целях дальнейшего повышения эффективности Конкурса  необходимо:

— повышать моральную и материальную заинтересованность участников конкурса;

— создавать условия для обобщения и распространения лучшего педагогического и методического опыта работы РМО;

— методической службе обеспечивать готовность педагогических кадров к инновационному обновлению образовательного процесса.

Информация подготовлена О.В. Гущиной, заведующим ИДК

Положение о районном методическом объединении учителей-предметников

(Утверждено приказом Управления образования № 10/1 от 22.01.2010)                                  

    Скачать…
1. Общие положения.
Районное методическое объединение (РМО) учителей-предметников создаётся в целях совершенствования содержания образования по предмету и его учебно-методического обеспечения в соответствии с современными требованиями к образовательному процессу на основе регионального базисного учебного плана, внедрения в практику работы прогрессивных технологий, повышения профессионализма педагогов.
РМО в своей деятельности руководствуется Конвенцией о правах ребёнка, законами Российской Федерации, решениями правительства Российской Федерации, органа управления образованием и настоящим Положением.
РМО создаётся и ликвидируется на основании приказа по управлению образования администрации Варнавинского района.

2. Задачи районного методического объединения учителей-предметников.
В ходе работы РМО учителей- предметников решаются следующие задачи:
— изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
— обеспечение профессионального, культурного и творческого роста педагогов;
— организация экспериментальной работы по предмету;
— освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению работы;
— изучение и анализ состояния преподавания по предметам своего профиля или воспитательного процесса;
— обобщение передового опыта учителей и внедрение его в практику работы;
— проведение смотров кабинетов, конкурсов профессионального мастерства среди педагогов района;
— организация взаимопосещений уроков по определённой тематике с последующим их самоанализом и анализом;
— организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками по предмету;
— выработка единых требований к оценке результатов освоения программ по предмету;
— проведение отчётов о профессиональном самоопределении учителей, работе на курсах повышения квалификации, заслушивание отчетов о творческих командировках;
— организация внешкольной работы с обучающимися по предмету;
— работа по приведению средств обучения по предмету в соответствие с современными требованиями к учебному кабинету, к оснащению урока.

3.Организация работы районного методического объединения
3.1. Для организации своей работы РМО избирает руководителя (председателя). Руководитель РМО выбирается его членами из числа авторитетных педагогов, имеющих, как правило, высшую или первую квалификационную категорию.
РМО планирует свою работу на год. В годовой план работы РМО включаются график проведения его заседаний и описание межсекционной деятельности.
РМО учителей может организовать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной и определённой тематике. В течение учебного года проводится не менее четырёх заседаний РМО учителей, практический семинар с организацией тематических открытых уроков или внеклассных мероприятий.
3.2. К основным формам работы в РМО относятся:
— проведение педагогических экспериментов по проблемам методики обучения и воспитания учащихся и внедрение их результатов в образовательный процесс;
— «круглые столы», совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;
— заседания РМО по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;
— открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
— лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;
— изучение и реализация в образовательном процессе требований нормативно-правовых и конструктивно-методических документов, передового педагогического опыта;
— проведение методических месячников, недель, дней;
— взаимопосещение уроков;
— контроль качества проведения учебных занятий.

4. Права районного методического объединения
РМО имеет право:
— вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в школах района;
— рекомендовать к публикации материалы о передовом педагогическом опыте, накопленном в РМО;
— выдвигать учителей РМО для участия в конкурсах профессионального мастерства;
— рекомендовать к поощрению учителей-членов РМО за активное участие в экспериментальной деятельности;
— рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации;

5. Обязанности членов РМО
Каждый учитель должен являться членом одного из РМО и иметь собственную программу профессионального самообразования. Он обязан:
— знать основные тенденции развития методики преподавания предмета;
— участвовать в заседаниях РМО, практических семинарах и других мероприятиях, проводимых по плану районного методического объединения;
— участвовать в работе по повышению уровня своего профессионального мастерства.

6. Документация и отчетность РМО
Методическое объединение должно иметь следующие документы:
— Положение о РМО;
— Анализ работы РМО за прошлый год;
— План работы РМО на текущий учебный год;
— Сведения о темах самообразования учителей-членов РМО;
— Банк данных об учителях РМО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий и педагогический стаж, квалификационная категория, награды, звания);
— График прохождения аттестации учителей на текущий год и перспективный план аттестации учителей РМО;
— Протоколы заседаний РМО;
— График повышения квалификации учителей РМО на текущий год и перспективный план повышения квалификации учителей РМО;
— Сведения о профессиональных потребностях учителей РМО;
— План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в РМО;
— Информационные и аналитические справки, диагностика мониторинга образовательного процесса;
— Информацию об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении;
— Утвержденные авторские программы педагогов-членов РМО.

Анализ деятельности РМО представляется руководителем в ИДК управления образования администрации Варнавинского района в конце учебного года.

 

Районные методические объединения учителей.

Положение о районном методическом объединении учителей-предметников

(Утверждено приказом Управления образования № 10/1 от 22.01.2010)

Информационная справка по итогам районного конкурса «Лучшее методическое объединение года» 

 

Проведение заседаний РМО в 2013-2014 учебном году   скачать…

Оценка деятельности  РМО  руководителем ИДК  в 2012  –  2013 учебном году.     Скачать…

Критерии оценки деятельности районного методического объединения руководителем РМО  скачать таблицу….

Методика оценки деятельности   методического объединения скачать таблицу…

Районное методическое объединение учителей химии и биологии. Руководитель: Волкова А.Г.

— Анализ результатов ЕГЭ по химии и биологии в 2011-2012 учебном году

  Анализ муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по химии, биологии  и экологии в 2012-2013 учебном году.

Районное методическое объединение учителей информатики. Руководитель: Игнатьев М.Д.

Районное методическое объединение учителей начальных классов. Руководитель: Цапулина Н.Д.

Районное методическое объединение учителей физкультуры и ОБЖ. Руководитель: Молева Т.Н.

Конкурс районных методических объединений 2011-2012 учебный год  


Приказ Управления образования администрации Варнавинского района об итогах  конкурса районных методических объединений.


 Информационная справка по итогам районного конкурса «Лучшее методическое объединение года»  

Протокол рейтинговой оценки деятельности  РМО  по итогам 2011-2012 учебного года

Административный регламент предоставления муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения»

Утвержден
постановлением администрации
Варнавинского муниципального района
Нижегородской области
от 28.03.2013 г. № 243

 

Административный регламент

предоставления муниципальной услуги

«Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района

Нижегородской области»

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Предмет регулирования административного регламента

Административный регламент по предоставлению муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области» регулирует оказание управлением  образования и дошкольными образовательными учреждениями Варнавинского муниципального района услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)», определяет порядок, сроки и последовательность действий по приему заявлений, постановке на учет и зачислению детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады).

1.2. Круг заявителей

Муниципальная услуга предоставляется физическим лицам. От имени заявителя могут выступать физические лица, имеющие право в соответствии с законодательством Российской Федерации либо в силу наделения их заявителями в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, полномочиями выступать от их имени.

Категории лиц, имеющих право на внеочередное и первоочередное предоставление места в детские сады:

1. Правом внеочередного предоставления места в детские сады пользуются:

— дети прокуроров и сотрудников следственного комитета;

— дети судей;

— дети погибших (пропавших без вести), умерших, ставших инвалидами военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов РФ, Государственной противопожарной службы Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, участвующих в контртеррористических операциях и обеспечивающих правопорядок и общественную безопасность на территории Северо-Кавказского региона РФ, в том числе на территории Южной Осетии и Абхазии.

2. Правом первоочередного предоставления места в детские сады  пользуются:

— дети-инвалиды;

— дети, один из родителей которых является инвалидом;

— дети из многодетных семей;

— дети сотрудников полиции;

— дети, а также дети, находившиеся на иждивении сотрудника полиции, погибшего (умершего) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей;

— дети, а также дети, находившиеся на иждивении сотрудника полиции, умершего вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции;

— дети, а также дети, находящиеся на иждивении гражданина РФ, уволенного со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей и исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции;

— дети, а также дети, находящиеся на иждивении гражданина РФ, умершего в течение одного года после увольнения со службы в полиции вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в полиции по месту жительства;

— дети военнослужащих;

— дети, родители (законные представители) которых являются работниками муниципальных образовательных  учреждений;

— дети из неполных семей;

-дети, родители которых являются студентами (учащимися) очной формы обучения;

— дети, оставшиеся без попечения родителей и находящиеся под опекой;

— дети, у которых родные брат  (сестра) посещают данное  дошкольное учреждение;

— дети безработных родителей;

-дети, вынужденных переселенцев.

 Постановка ребенка на учет в детский сад может осуществляться при достижении ребенком одного месяца жизни.

Зачисление ребенка в детский сад осуществляется  с 2мес. (при наличии  условий) до 7 лет  согласно Уставу  детского сада.

1.3. Требования, предъявляемые к порядку информирования

о представлении муниципальной услуги

Сведения о порядке предоставления услуги носят открытый, общедоступный характер и предоставляются всем заявителям.

Информацию об оказании муниципальной услуги можно получить:

— непосредственно в дошкольном образовательном учреждении Варнавинского муниципального района по адресу, указанному в приложении к настоящему регламенту;

— с использованием средств телефонной связи (приложение 2);

— в управлении образования администрации Варнавинского муниципального района по адресу: Нижегородская область, р.п.Варнавино, пл.Советская, д.2;

— посредством размещения в информационно-телекоммуникационных сетях общего пользования (в том числе в сети Интернет через Единый Интернет-портал государственных и муниципальных услуг (функций), Единый Интернет-портал государственных и муниципальных услуг (функций) Нижегородской области www.gu.nnov.ru), публикации в средствах массовой информации, издания информационных материалов (брошюр, буклетов и т.д.);

— на информационных стендах дошкольного образовательного учреждения Варнавинского муниципального района;

Информация о местонахождении, номерах телефонов, адресах электронной почты муниципальных  образовательных учреждений указана в Приложении 2 к Административному регламенту.

Основными требованиями к информированию граждан являются:

— достоверность предоставляемой информации;

— четкость в изложении информации;

— полнота информации;

— наглядность форм предоставляемой информации;

— удобство и доступность получения информации;

— оперативность предоставления информации.

1.4. Консультирование заявителей

Консультации по вопросам оказания муниципальной услуги проводятся управлением образования, заведующим дошкольным образовательным учреждением Варнавинского муниципального района.

Консультации предоставляются по вопросам:

— перечня документов, необходимых для предоставления услуги;

— времени приема документов;

— срока рассмотрения документов;

— порядка досудебного обжалования действий (бездействия) и решений, осуществляемых и принимаемых в ходе исполнения муниципальной услуги.

В любое время заявитель может получить информацию о ходе исполнения муниципальной услуги посредством личного обращения, а также с использованием средств почтовой, телефонной и телекоммуникационной связи.

При ответах на телефонные звонки и устные обращения специалисты подробно и в вежливой (корректной) форме информируют обратившихся по интересующим их вопросам.

Ответ на телефонный звонок должен начинаться с информации о наименовании учреждения, исполняющего муниципальную услугу, в которое позвонил гражданин, фамилии, имени, отчества и должности специалиста, принявшего телефонный звонок.

При невозможности специалиста, принявшего звонок, самостоятельно ответить на поставленный вопрос телефонный звонок должен быть переадресован (переведен) другому специалисту или же обратившемуся гражданину должен быть сообщен телефонный номер, по которому можно получить необходимую информацию.

Время ожидания гражданина либо представителей юридических лиц при индивидуальном устном информировании не должно превышать 15 минут. Индивидуальное устное информирование каждого гражданина либо представителя юридического лица осуществляется не более 15 минут. В случае если для подготовки ответа требуется продолжительное время, специалист, осуществляющий устное информирование, может предложить гражданину, либо представителю юридического лица обратиться за необходимой информацией в письменном виде, либо назначить другое удобное для гражданина либо представителя юридического лица время для устного информирования.

Звонки от граждан либо представителя юридического лица по вопросу информирования об услуге принимаются в соответствии с режимом работы управления образования, дошкольного образовательного учреждения Варнавинского муниципального района.

Индивидуальное письменное информирование при обращении граждан либо представителя юридического лица по электронной почте в управление образования, дошкольное учреждение осуществляется путем направления ответа на электронное обращение посредством электронной почты либо почтовым отправлением.

Индивидуальное письменное информирование граждан либо представителя юридического лица при направлении запросов по почте осуществляется путем направления письменного ответа через почтовые отделения.

Письменное обращение рассматривается в течение 30 календарных дней со дня его регистрации в  управлении  образования, дошкольном  учреждении.

II. СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ

2.1. Наименование услуги

Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области.

2.2. Наименование органа и учреждений,

предоставляющих услугу

Прием заявлений, постановка на учет и зачисление в образовательные учреждения осуществляются руководителями муниципальных  дошкольных образовательных учреждений Варнавинского муниципального района (далее — МДОУ) (приложение 2).

При предоставлении муниципальной услуги осуществляется взаимодействие  с:

— органами ЗАГС;

— управлением государственной службы занятости населения Нижегородской области;

— Министерством обороны Российской Федерации;

— Министерством внутренних дел Российской Федерации.

2.3. Результат оказания услуги

Конечным результатом предоставления муниципальной услуги является прием заявления, постановка на учет и зачисление ребенка в дошкольные  учреждения Варнавинского муниципального района, либо отказ в предоставлении муниципальной услуги, либо ее приостановление.

2.4. Срок предоставления муниципальной услуги

Прием заявлений о постановке на учет и зачислении детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), осуществляется круглогодично:

понедельник-с 14.00 до 17.00;

четверг- с 9.00 до 12.00;

перерыв  на обед с 12.00 до 12.48.

Комплектование групп (выдача путевок) на новый учебный год осуществляется в сроки с 15 мая  по 1 августа текущего года.

Доукомплектование (выдача и обмен путевок) осуществляется со 2 августа в течение учебного года при наличии свободных мест в детском  саду. До 15 сентября текущего года руководитель (заведующий) детского  сада подписывает приказ о зачислении детей в детский сад.

2.5. Перечень нормативных правовых актов, регулирующих

отношения по предоставлению муниципальной услуги

Предоставление муниципальной услуги в Варнавинском муниципальном районе Нижегородской области осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

2. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 (ред. от 28.09.2010) «Об образовании»;

3. Закон Нижегородской области от 30 декабря 2005 года № 212-З «О социальной поддержке отдельных категорий граждан в целях реализации их права на образование»;

4. Закон Российской Федерации от 07 февраля 1992 года № 2300-1 «О защите прав потребителей»;

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 сентября 1997 года № 1204 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста», иные нормативные правовые акты, предоставляющие право отдельным категориям граждан на внеочередное, первоочередное и преимущественное право обеспечения их детей местами в дошкольных образовательных учреждениях;

6. Приказ Минобрнауки  РФ от 27.10.2011 года № 2562«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

2.6. Перечень документов, необходимых

для предоставления муниципальной услуги

Для подачи заявления в целях постановки на учет заявителем должны быть представлены следующие документы:

заявление о постановке на учет и зачислении ребенка в МДОУ (приложение 2) (в письменной форме);

— копия свидетельства о рождении ребенка;

-документ, удостоверяющий личность одного  из  родителей (законных представителей.);

— копия документа, подтверждающего внеочередное или первоочередное право на получение муниципальной услуги: судьи, прокуроры, сотрудники следственного комитета — справку из отдела кадров с места работы или копию служебного удостоверения; родители детей-инвалидов, родители-инвалиды — справку КЭК об инвалидности или копию удостоверения об инвалидности; многодетные семьи — копию удостоверения многодетной семьи; сотрудники полиции (члены их семей) — один из следующих документов: справку с места службы или копию служебного удостоверения одного из родителей (законных представителей); —  извещение о гибели (смерти) родителя (законного представителя), погибшего (умершего) в связи с осуществлением служебной деятельности, либо  свидетельство о смерти родителя (законного представителя), умершего до истечения одного года после увольнения со службы вследствие ранения (контузии), заболевания, полученных в период прохождения службы; — справка медико-социальной экспертизы об установлении инвалидности одному из родителей (законному представителю), либо справку на предоставление льготы одному из родителей (законному представителю), выданную кадровыми подразделениями органов внутренних дел, получившему в связи с осуществлением служебной деятельности телесные повреждения, исключающие для него возможность дальнейшего прохождения службы по месту жительства его семьи; одинокие родители — справку с места работы; одинокие родители, являющиеся студентами (учащимися) очной формы обучения, — справку с места учебы; опекуны, приемные родители — копию постановления о назначении приемных родителей, об установлении опеки над несовершеннолетним ребенком; работники муниципальных образовательных  учреждений — справку с места работы; если родные  брат (сестра) посещают данной  образовательное  учреждение- справку из дошкольного  учреждения; безработные родители — справку, выданную центром занятости населения, в котором гражданин зарегистрирован в качестве безработного; родители (законные  представители), являющиеся, вынужденными переселенцами – удостоверение вынужденного переселенца (с указанием   кода региона).

Для зачисления ребенка в детский сад  необходимы:

— путевка (направление) в дошкольное образовательное учреждение;

-медицинское заключение.

Документы, которые будут получаться по каналам  межведомственного взаимодействия, если  не  были  представлены заявителем самостоятельно:

-справка о постановке  на  учет  физических лиц в качестве  безработного;

-справка, выданная органами ЗАГС по  форме  № 25;

-заключение  медико — психолого-педагогической  комиссии;

-направление (путевка);

-справка из воинской части о прохождении военной службы по призыву (для военнослужащих срочной службы), справка отдела кадров (для кадровых военнослужащих) или копия военного билета,  извещение о гибели (смерти) родителя (законного представителя), погибшего (умершего) в связи с непосредственным участием в контртеррористических операциях и обеспечении правопорядка и общественной безопасности на территории Северо-Кавказского региона РФ, в том числе на территории Южной Осетии и Абхазии, копия документа, подтверждающего то, что родитель (законный представитель) пропал без вести во время непосредственного участия в контртеррористических операциях и обеспечении правопорядка и общественной безопасности на территории Северо-Кавказского региона РФ, в том числе на территории Южной Осетии и Абхазии.

Требования, предъявляемые к заявлению

Письменное обращение Заявителя (в том числе переданное по электронным каналам связи) должно содержать в себе следующую информацию:

для Заявителей — граждан: фамилию, имя, отчество, почтовый либо электронный адрес, по которому должен быть направлен ответ, запрашиваемая информация в рамках предоставления муниципальной услуги, личную подпись и дату.

Письменное обращение должно быть представлено на русском языке либо иметь заверенный надлежащим способом перевод на русский язык.

При предоставлении муниципальной услуги запрещается требовать от заявителя:

представления документов и информации или осуществления действий, представление или осуществление которых не предусмотрено нормативными правовыми актами, регулирующими отношения, возникающие в связи с предоставлением муниципальной услуги;

представления документов и информации, которые в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Нижегородской области и муниципальными правовыми актами находятся в распоряжении органов местного самоуправления, предоставляющих муниципальную услугу, государственных органов, подведомственных государственным органам и органам местного самоуправления организаций, участвующих в предоставлении муниципальной услуги, за исключением документов, указанных в части 6 статьи 7 Федерального закона от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг».

 2.7. Основания для отказа в приеме документов

В приеме документов может быть отказано должностным лицом управления образования, детского сада, если заявление не отвечает требованиям, установленным в пункте 2.6 настоящего Административного регламента.

2.8. Основания для отказа в предоставлении

муниципальной услуги

При письменном заявлении (в том числе, переданном по электронным каналам связи) Заявителя:

— некорректно составлено заявление;

— в заявлении содержатся нецензурные либо оскорбительные выражения, угрозы жизни, здоровью;

— текст заявления не поддается прочтению.

2.9. Основания для приостановления муниципальной услуги

— Заявление родителя (законного представителя) ребенка;

— медицинские противопоказания;

— решение суда о приостановлении муниципальной услуги и иные случаи, предусмотренные уставом детского  сада, не противоречащие действующему законодательству.

 2.10. Порядок, размер и основания взимания государственной

пошлины или иной платы, взимаемой за предоставление

муниципальной услуги

 Муниципальная услуга предоставляется бесплатно.

2.11. Максимальный срок ожидания в очереди при подаче

документов для предоставления муниципальной услуги

и при получении результатов муниципальной услуги

Личные обращения Заявителя принимаются без предварительной записи в порядке живой очереди.

Максимальный срок ожидания в очереди не превышает 30 минут.

 2.12. Срок и порядок регистрации запроса заявителя

о предоставлении муниципальной услуги

Регистрация запроса заявителя осуществляется при приеме обращения для получения муниципальной услуги в управление образования, детский сад, а также при поступлении электронного обращения на электронный адрес детского  сада  или управления образования. Срок регистрации запроса (письменного заявления) заявителя о предоставлении муниципальной услуги составляет не более 15 минут.

2.13. Требования к помещениям, в которых

предоставляется муниципальная услуга, к месту ожидания

и приема заявителей, размещению и оформлению визуальной,

текстовой и мультимедийной информации о порядке

предоставления таких услуг

Помещения, в которых предоставляется муниципальная услуга, должны содержать места для ожидания приема заявителей.

Места для заполнения документов оборудуются стульями, столами и должны быть обеспечены образцами заполнения документов, бланками заявлений и канцелярскими принадлежностями.

Зона информирования должна быть оборудована информационными стендами. Стенды должны быть максимально заметны, хорошо просматриваемые и функциональные. Информационные стенды могут быть оборудованы карманами формата А4, в которых размещаются информационные листки.

Информационные стенды должны содержать актуальную и исчерпывающую информацию о предоставлении услуги:

— извлечения из нормативных правовых актов Российской Федерации, Нижегородской области и органа местного самоуправления Варнавинского муниципального района, устанавливающих порядок и условия предоставления услуги;

— текст Регламента;

— информацию в текстовом виде и в виде блок-схемы (приложение 1), наглядно отображающей алгоритм прохождения административной процедуры;

— почтовый адрес, телефон, адрес электронной почты детского сада (при наличии), управления  образования;

— контактные телефоны специалистов управления  образования, детского сада, предоставляющих услугу;

— другие информационные материалы, необходимые для получения услуги.

 2.14. Показатели доступности и качества муниципальной услуги

2.14.1. Качественные показатели доступности муниципальной услуги:

— простота и ясность изложения информационных документов;

— наличие различных каналов получения информации о предоставлении услуги;

— доступность работы с представителями лиц, получающих услугу.

2.14.2. Количественные показатели доступности муниципальной услуги:

— короткое время ожидания услуги;

— удобный график работы органов, осуществляющих предоставление муниципальной услуги;

— удобное территориальное расположение учреждения, осуществляющего предоставление муниципальной услуги.

2.14.3. Качественные показатели качества муниципальной услуги:

— точность исполнения муниципальной услуги;

— профессиональная подготовка сотрудников учреждения, осуществляющего предоставление муниципальной услуги;

— высокая культура обслуживания заявителей.

2.14.4. Количественные показатели качества муниципальной услуги:

— строгое соблюдение сроков предоставления муниципальной услуги;

— количество обоснованных обжалований решений учреждения, осуществляющего предоставление муниципальной услуги.

 III. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

3.1. Описание последовательности действий

Предоставление муниципальной услуги включает в себя следующие административные процедуры:

— прием и регистрация заявления (обращения) от заявителя;

— межведомственное информационное взаимодействие;

— постановка на учет;

— выдача путевки (уведомления) о возможности принятия ребенка в дошкольное образовательное учреждение;

— зачисление ребенка в детский  сад.

3.2. Прием и регистрация заявления (обращения) от Заявителя

Основанием для начала административного действия по приему заявления (обращения) от Заявителя является представление Заявителем заявления (обращения) в управление  образования, детский    сад (приложение 3):

—     непосредственно при личном обращении (письменное обращение Заявителя);

—     по почте (письменное обращение);

— направленное в электронной форме с использованием информационно-телекоммуникационных систем (Единый интернет-портал государственных и муниципальных услуг (функций) Нижегородской области).

В случае личного обращения заявителя в управление  образования,  детский сад принятие заявления о предоставлении муниципальной услуги осуществляется по адресу, указанному в приложении 1 к данному регламенту;

часы приема заявлений:  понедельник- четверг с 14.00 до 16.00

При получении документов посредством использования информационно-телекоммуникационных систем (Единый Интернет-портал государственных и муниципальных услуг (функций) Нижегородской области) специалист  управления  образования, заведующий детским  садом, являющиеся ответственными за прием документов, переводят их на бумажный носитель и регистрирует их в журнале регистрации (срок выполнения действия — не более 15 минут).

При получении документов по почте либо при личном обращении в управление образования, детский сад, ответственный за прием документов, регистрирует их в журнале регистрации (срок выполнения действия — не более 10 минут).

Результатом исполнения административной процедуры при письменном обращении Заявителя является регистрация обращения в управлении образования, детском  саду.

3.3. Межведомственное информационное взаимодействие

Межведомственное взаимодействие может осуществляться в том случае, если необходимая информация, либо документы не были представлены заявителем для постановки на учет и зачисления ребенка в МДОУ.

Управление образования, детские  сады осуществляют межведомственное взаимодействие со следующими организациями:

— органами ЗАГС;

— Министерством обороны Российской Федерации;

— Министерством внутренних дел Российской Федерации;

— управлением государственной службы занятости населения Нижегородской области.

3.4. Постановка на учет в управление образования, детский сад.

Основанием для начала исполнения данной административной процедуры является полученное от Заявителя заявление и все необходимые документы, указанные в п. 2.6. Постановка на учет осуществляется в порядке очередности поступающих заявлений.

На основании заявлений родителей формируется списочный состав детей и комплектование групп.

В первую очередь рассматриваются заявления родителей (законных представителей), имеющих право постановки на льготную очередь.

3.5. Выдача путевки (направления) о возможности принятия

ребенка в дошкольное образовательное учреждение

Выдача путевки производится специалистом управления  образования, руководителем детского  сада  с использованием централизованной базы данных.

Критериями принятия решения о выдаче путевки (направления) в муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение являются:

— наличие прав на внеочередное и первоочередное получение направления;

— наличие мест в учреждении;

— соответствие возраста ребенка условиям предоставления муниципальной услуги.

Управление образования, заведующий детским  садом могут  отказать заявителям в приеме ребенка в муниципальное  дошкольное образовательное учреждение при отсутствии свободных мест для детей соответствующего возраста в текущем году.

Решение об отказе в первоочередном и внеочередном предоставлении ребенку места в муниципальном дошкольном образовательном учреждении принимается в случаях:

— отсутствия у заявителя права на первоочередное и внеочередное предоставление его ребенку места;

— отсутствия свободных мест для детей соответствующего возраста.

В случае невозможности предоставить место в муниципальном  дошкольном образовательном учреждении в текущем году из-за отсутствия свободных мест, заявления  рассматриваются управлением образования, заведующей детским садом (в сельских  учреждениях) в течение года в порядке доукомплектования при появлении свободных мест или при комплектовании на следующий учебный год в установленном порядке.

При наличии случаев отказа от предоставленного места в муниципальном дошкольном образовательном учреждении Комиссия рассматривает заявления родителей (законных представителей) в порядке очередности.

Результатом данного административного действия является выдача путевки (направления) о возможности предоставления места в дошкольном образовательном учреждении на данный год и прохождении медицинского осмотра (приложение 4).

В путевке (направлении) указывается срок ее действия. По истечении срока путевки (направления) без принимаемых действий по прохождению медицинского осмотра ребенком место в детском саду на данный год передается следующему ребенку.

Ребенок в течение 5 рабочих дней с момента получения путевки (направления) должен начать проходить всех медицинских специалистов для получения медицинской карты. Медицинская карта действительна в течение 2 месяцев.

3.6. Зачисление детей в детский  сад

Основанием для начала административной услуги является получение заявителем путевки (направления) в детский  сад.

Для зачисления ребенка в детский  сад заявителю необходимо предъявить медицинскую карту ребенка, а также в обязательном порядке заключается договор с родителями (законными представителями) воспитанников в двух экземплярах с выдачей одного экземпляра договора родителям (законным представителям). Воспитанник считается принятым в муниципальное  дошкольное образовательное учреждение с момента подписания договора между муниципальным дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) ребенка.

По состоянию на 1 сентября каждого года руководители муниципальных  дошкольных образовательных учреждений издают приказ о зачислении вновь поступивших детей и утверждают количественный состав сформированных групп. При поступлении ребенка в муниципальное   дошкольное образовательное учреждение в течение года, издается приказ о его зачислении.

IV. ПОРЯДОК И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ  ЗА ПРЕДОСТАВЛЕНИЕМ

МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ

Контроль  за соблюдением последовательности действий муниципальных образовательных учреждений Варнавинского муниципального района, определенных административными процедурами по предоставлению услуги, осуществляется руководителем муниципального образовательного учреждения и  начальником управления образования администрации Варнавинского муниципального района.

Показателями качества предоставления услуги являются:

— соблюдение сроков предоставления услуги, установленных настоящим Регламентом;

— отсутствие обоснованных жалоб на нарушения положений настоящего Регламента.

V. ПОРЯДОК ОБЖАЛОВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ (БЕЗДЕЙСТВИЯ)

ДОЛЖНОСТНОГО ЛИЦА, А ТАКЖЕ ПРИНИМАЕМОГО ИМ РЕШЕНИЯ

ПРИ ПРЕДОСТАВЛЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ

Заявитель имеет право на обжалование действий (бездействия) заведующего МДОУ в досудебном (внесудебном) и судебном порядке.

В досудебном порядке по адресу электронной почты ruo_varnavino@mail.ru

— начальнику управления образования администрации  Варнавинского муниципального района, а также заявитель может обжаловать действия (бездействия) главе администрации Варнавинского муниципального района Нижегородской области.

Заявитель имеет право обратиться с жалобой  в следующих случаях:

1) нарушение срока регистрации запроса заявителя о предоставлении муниципальной услуги;

2) нарушение срока предоставления муниципальной услуги;

3) требование у заявителя документов, не предусмотренных муниципальными правовыми актами для предоставления муниципальной услуги;

4) отказ в приеме документов, представление которых предусмотрено муниципальными правовыми актами для предоставления муниципальной услуги, у заявителя;

5) отказ в предоставлении муниципальной услуги, если основание для отказа не предусмотрено федеральными законами и принятыми в соответствии с ними иными муниципальными правовыми актами;

6) затребование с заявителя при предоставлении муниципальной услуги платы, не предусмотренной муниципальными правовыми актами;

7) отказ детского  сада, предоставляющего муниципальную услугу, должностного лица органа, предоставляющего муниципальную услугу, в исправлении допущенных опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления муниципальной услуги документах либо нарушение установленного срока таких исправлений.

Жалоба подается в письменной форме на бумажном носителе, в электронной форме в детский сад, управление  образования, предоставляющее муниципальную услугу. Жалобы на решения, принятые руководителем детского  сада,  управления  образования, предоставляющего муниципальную услугу, подаются в администрацию Варнавинского муниципального района Нижегородской области.

Жалоба может быть направлена по почте, с использованием информационно-телекоммуникационной сети Интернет, официального сайта детского  сада, либо управления  образования, либо администрации Варнавинского муниципального района, предоставляющих муниципальную услугу; единого портала государственных и муниципальных услуг либо Единого Интернет-портала государственных и муниципальных услуг (функций) Нижегородской области, а также может быть принята при личном приеме заявителей.

Жалоба, поступающая в управление  образования, детский  сад, подлежит рассмотрению должностным лицом, наделенным полномочиями по рассмотрению жалоб, в течение 15 рабочих дней со дня ее регистрации, а в случае обжалования отказа органа, предоставляющего муниципальную услугу, должностного лица детского сада, предоставляющего муниципальную услугу, в приеме документов у заявителя либо в исправлении допущенных опечаток и ошибок или в случае обжалования нарушения установленного срока таких исправлений — в течение 5 рабочих дней со дня ее регистрации.

Правительство РФ вправе установить случаи, при которых срок рассмотрения жалобы может быть сокращен.

Жалоба заявителя должно содержать следующую информацию (приложение 5):

— наименование органа, предоставляющего муниципальную услугу, должностного лица органа, предоставляющего муниципальную услугу, решения и действия (бездействие) которых обжалуются;

— фамилия, имя, отчество (последнее — при наличии), сведения о месте жительства заявителя, номер контактного телефона, адрес электронной почты и почтовый адрес, по которым должен быть направлен ответ заявителю;

— сведения об обжалуемых решениях и действиях (бездействии) органа, предоставляющего муниципальную услугу, должностного лица органа, предоставляющего муниципальную услугу;

— доводы, на основании которых заявитель не согласен с решением и действием (бездействием) детского сада, предоставляющего муниципальную услугу, должностного лица детского сада. Заявителем могут быть представлены документы (при наличии), подтверждающие доводы заявителя, либо их копии.

По результатам рассмотрения жалобы ответственным лицом принимается решение об удовлетворении требований заявителя либо об отказе в удовлетворении жалобы.

Заявители вправе обжаловать решения, принятые в ходе предоставления услуги, действия или бездействие сотрудников образовательного учреждения в судебном порядке.

Не позднее дня, следующего за днем принятия решения, заявителю в письменной форме и по желанию заявителя в электронной форме направляется мотивированный ответ о результатах рассмотрения жалобы.

Постановление администрации Варнавинского муниципального района от 28 августа 2013 года № 243

 Скачать…

Об утверждении административного регламента

предоставления муниципальной услуги

«Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области»

В соответствии с Федеральным законом от 27.07.2010 № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг», распоряжением Правительства Нижегородской области от 29.04.2010 № 773-р «Об утверждении календарного плана перехода на предоставление (исполнение) первоочередных государственных и муниципальных услуг (функций), оказываемых (исполняемых) органами исполнительной власти Нижегородской области, органами местного самоуправления муниципальных образований Нижегородской области, государственными и муниципальными учреждениями Нижегородской области в электронном виде», руководствуясь Постановлением Правительства РФ от 16.05.2011 № 373 «О разработке и утверждении административных регламентов исполнения государственных функций и административных регламентов предоставления государственных услуг», в целях повышения качества, доступности и прозрачности результатов оказания муниципальной услуги, создания комфортных условий для участников отношений, возникающих при оказании муниципальной услуги, определения сроков и последовательности действий (административных процедур) по предоставлению муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области» администрация Варнавинского муниципального района ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемый Административный регламент муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области».

2. Управлению образования (С.Ю.Авдеева):

2.1. Довести до сведения руководителей муниципальных (бюджетных, казенных) образовательных учреждений настоящее постановление для принятия его к руководству и исполнению.

3. Обнародовать настоящее постановление путем размещения в общедоступных местах  и разместить на официальном сайте администрации Варнавинского  муниципального района в сети Интернет.

4. Настоящее постановление вступает в силу со дня его обнародования.

5. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя главы администрации А.Г.Фролова.

 

Глава   администрации                                 С.А.Смирнов

 

Административный регламент предоставления муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), расположенные на территории Варнавинского муниципального района Нижегородской области» скачать…

 

Проект ФГОС дошкольного образования

На мой взгляд, впервые за много лет Минобрнауки представлен на обсуждение столь квалифицированный и содержательный документ. Дело даже не в том, что он снимает многие опасения, связанные с перспективой «стандартизации» дошкольного образования. Он задает саму эту перспективу как одну из стратегических линий его развития, открывая самые широкие возможности для включения в этот процесс всех «заинтересованных субъектов»  взрослого сообщества. Как скоординировать их усилия, — пока открытый вопрос, но ответа на него нельзя требовать от разработчиков стандарта, которые и так сделали многое,  прежде всего – главное. А именно – все необходимое (в рамках поставленной перед ними задачи) для того, чтобы дошкольное образование превратилось в «полновесную» образовательную ступень, или уровень, согласно новому закону об образовании, с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность».

Стандарт ориентирован не только на поддержку «разнообразия детства», но и вариативности развивающих форм этой поддержки. Четкий и понятный управленческий документ с прозрачной расстановкой образовательных приоритетов выстроен на вполне определенной научной основе,  которая создана у нас и избрана опорой в дошкольном образовании многих стран мира. Идея самоценности дошкольного детства — впервые в подобном «формате» — насыщена рабочим содержанием.  Стандарт «оживляет», наполняет предметным  смыслом, а где-то и «собирает в целое» положения ст. 64 закона «Об образовании в РФ», позволяет по-настоящему запустить механизм ее «работы».  Он, в отличие от ФГТ, отвечает духу всего лучшего, что создано на данный момент в российском дошкольном образовании, более того, является своего рода «охранной грамотой» от различных форм разрушительного администрирования. Более того, ужесточает требования, в первую очередь, к управленческому профессионализму.  И предоставляет условия для профессионального и личностного роста взрослых в педагогическом творчестве. Это – стандарт качества дошкольного образования, качества полноценной творческой жизни детей и взрослых в ДОУ, а не штамп для тиражирования бумажных форм.

Очень важно, что стандарт можно рассматривать и как задел для решения следующей задачи — создания Национальной доктрины дошкольного образования, штрихи которой просматриваются в документе, имеющем несомненное образовательно-политическое значение.

Реализуемость в исторически обозримые сроки, возможность фиксировать достижения реализации методами, свободными от избытков формализации, установка на достижение больших целей, минуя сверхнормативные нагрузки на государственный и семейный бюджет, и многое другое – несомненные достоинства этого «нестандартного стандарта».

Возможно, отдельные формулировки документа нуждается в коррективах. Но,  представляется, что в целом, он может быть принят в своей исходной редакции.

Владимир Кудрявцев    

 

14.06.2013

На официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации опубликован проект федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Разработкой проекта стандарта дошкольного образования занимается специально созданная 30 января 2013 года  рабочая группа во главе с директором Федерального института развития образования Александром Асмоловым.

ФГОС дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Стандарт должен нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.

Стандарт учитывает:

самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;

социокультурное разнообразие детства;

возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;

потребности, особенности и возможности  детей с ограниченными возможностями здоровья;

возможность профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.

Минобрнауки России предлагает принять участие в обсуждении проекта федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и направить свои предложения в Министерство по адресам электронной почты: Skorolupova@mon.gov.ru, kostyuk-ny@mon.gov.ru.

www.минобрнауки.рф

Презентация проекта ФГОС дошкольного образования в РИА «Новости» (видео)

По теме на сайте:

Дискуссия ‘ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ «СТАНДАРТИЗАЦИИ»’

«СТАНДАРТИЗАЦИЯ» ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: путеводные звезды и подводные камни (мини-конференция журнала «Обруч»)

 

ПРОЕКТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Предметом регулирования настоящего Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – Стандарт) являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования (далее – Программа) организацией, осуществляющей образовательную деятельность (далее – Организация).

Требования настоящего Стандарта к Организации распространяются на ИП, реализующего Программу, в случае если иное не установлено настоящим Стандартом.

2. Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы Организацией.

Стандарт отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые, в свою очередь, являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

При разработке Стандарта учтены:

● особые образовательные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

● возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

3. Стандарт утверждает основные принципы:

● поддержки разнообразия детства;

● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

4. Стандарт преследует следующие цели:

● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

5. Стандарт решает задачи:

● охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

6. Стандарт является основой для:

● разработки и реализации Программы;

● разработки примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);

● разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;

● формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;

● объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

● подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

7. Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.

Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

8. Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ [1]. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых образовательных, педагогических и организационно-управленческих задач. Организация может разрабатывать и реализовывать различные Программы для дошкольных образовательных групп (далее – группа) с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного пребывания детей, полного и продлённого дня, и для групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных групп.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации.

9. Стандарт является ориентиром для независимой оценки качества дошкольного образования.

10. Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе:

● к структуре Программы;

● к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;

● к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

11. Важное место в структуре требований настоящего Стандарта занимают требования к условиям реализации Программы в Организации, обеспечивающие социальную ситуацию развития личности каждого ребёнка.

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей и должна быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в п. 5 его Общих положений.

2. Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ.

3. Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

● коммуникативно-личностное развитие;

● познавательно-речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

4. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

● характер взаимодействия со взрослыми;

● характер взаимодействия с другими детьми;

● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

5. Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях (в соответствии с п. 3 настоящих Требований к структуре Программы).

В разделе «Часть, формируемая участниками образовательных отношений» должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные [4]программы, методики, формы организации образовательной работы.

6. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма, а части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.

7. Порядок изложения и принципы внутреннего структурирования всех разделов Программы избираются авторами с учётом предложенной структуры основной образовательной программы, которая включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса.

1) Целевой раздел включает в себя:

– пояснительную записку;

– целевые ориентиры.

2) Содержательный раздел определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи:

– развития специфических видов деятельности;

– становления первичной ценностной ориентации и социализации;

– развития первичных представлений;

– коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и оказания им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы.

3) Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации положений основной образовательной программы.

● Требования к разделам основной образовательной программы

Целевой раздел основной образовательной программы

Пояснительная записка должна раскрывать:

– цели и задачи реализации основной образовательной программы;

– значимые для разработки и реализации основной образовательной программы характеристики, в том числе психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющей образовательную деятельность, их образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др.;

– принципы и подходы к формированию основной образовательной программы.

Содержательный раздел основной образовательной программы

Содержательный раздел Программы должен включать:

– цели и задачи образовательной работы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей;

– содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Обязательная часть основной образовательной программы направлена на решение следующих задач становления первичной ценностной ориентации и социализации:

– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;

– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);

– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Решение задач развития детей в четырёх образовательных областях: коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-эстетической и области физического развития – должно быть направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

– восприятия художественной литературы и фольклора;

– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений:

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, составляется из образовательных программ различной направленности, выбранных участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

– специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

– поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;

– сложившиеся традиции Организации (группы).

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов (далее – детьми с ОВЗ).

Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Содержание раздела должно предусматривать описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в том числе использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

– обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ и детей-инвалидов, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

– освоение детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов, осваивающих Программу в группах и Организациях комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья воспитанников, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения данный раздел оформляется авторами Программы так, как они считают целесообразным.

Организационный раздел основной образовательной программы

Организационный раздел Программы должен включать:

– характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

– особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и/или культурных практиках;

– особенности организации предметно-пространственной развивающей среды;

– характеристику основных принципов, методов и/или технологий реализации Программы, в том числе связанных с обеспечением адаптации детей в Организации (группе);

– способы и направления поддержки детской инициативы;

– особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

8. Обязательная часть Программы, в случае если она не дублирует содержание одной из Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто в соответствии с п. 7 настоящих Требований к структуре Программы. В противном случае обязательная часть Программы оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

9. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

● возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной Организации, в том числе категории детей с ОВЗ, если возможность их образования предусматривается;

● реализуемые Примерные программы в том случае, если дошкольные группы используют их обязательную часть;

● характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

● иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

● способствует профессиональному развитию педагогических работников;

● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, а именно в сферах коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия [5];

● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ.

3. Деятельность педагогических работников в Организации (группе) должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей.

4. В Организации (группе) может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики [6](или мониторинга).

Участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психолого-педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:

● индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

● оптимизации работы с группой детей.

5. Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Наполняемость конкретной группы определяется с учётом возраста детей, их состояния здоровья, специфики образовательной программы, профессионализма педагогического персонала образовательной организации.

Предельная наполняемость групп, включающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности, устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка посредством:

● создания позитивного психологического и морально-нравственного климата в группе; создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;

● проявления чуткости к интересам и возможностям детей;

● непосредственного общения с каждым ребёнком;

2) организацию конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

3) построение развивающего вариативного образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности, которое должно обеспечить:

● вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий;

● уважение индивидуальности каждого ребёнка, его право быть не похожим на других;

● недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

● широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое время и пространство и используя ресурсы полифункциональной и трансформируемой предметной образовательной среды;

● условия для овладения культурными средствами деятельности, находящимися в зоне ближайшего развития детей;

● организацию видов деятельности, стимулирующих развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества;

4) открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников:

● непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

● взаимодействие с семьёй по вопросам образования ребёнка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

7. В Организации, реализующей Программу, должны быть созданы условия для:

● повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;

● консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации;

● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом.

8. Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей в целях охраны и укрепления их здоровья [7].

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ, осваивающими Программу совместно с другими воспитанниками в группах комбинированной направленности, должна осуществляться в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Работа с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитывать индивидуальную программу реабилитации инвалида.

9. Организация должна создавать возможности:

● для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности;

● для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

● для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

10. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка [8]) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

11. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

12. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:

● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;

● в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;

● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

13. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство Организации (группы, участка) должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

● возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

● наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

4) Вариативность среды предполагает:

● наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс;

● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

14. Организация должна быть укомплектована квалифицированными [9]кадрами.

15. Реализация Программы осуществляется:

1) воспитателями в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться воспитателем или другим педагогом;

2) иными педагогическими работниками, соответствующие должности для которых устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы;

3) в создании условий, необходимых для реализации образовательной программы, принимают участие помощники воспитателя и другие работники.

16. Реализация Программы требует от Организации осуществления управления образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, необходимого медицинского сопровождения [10]. Для решения этих задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие услуги.

17. Реализация программы ИП осуществляется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами и Требованиями настоящего Стандарта.

Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

18. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:

● к зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы);

● к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы);

● к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию;

● к искусственному и естественному освещению образовательных помещений;

● к санитарному состоянию и содержанию помещений;

● к оснащению помещений для качественного питания воспитанников;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации [11].

Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

19. Финансовые условия реализации Программы должны:

● обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

● обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников;

● отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.

20. Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования данного Стандарта с учётом направленности Программы, категории воспитанников, вида Организации, форм обучения и иных особенностей образовательного процесса и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов:

● на оплату труда работников, реализующих Программу;

● на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;

● связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности;

● иных, связанных с реализацией Программы.

21. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и негосударственных организациях осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.

При осуществлении финансового обеспечения реализации Программы в негосударственных организациях посредством предоставления субсидий на возмещение затрат соответствующие нормативы финансирования не включают расходы на содержание недвижимого имущества и коммунальные расходы.

22. Финансовое обеспечение реализации Программы в государственных и муниципальных организациях осуществляется с учётом распределения полномочий по обеспечению государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования между региональными и местными уровнями власти.

23. Финансовое обеспечение реализации Программы бюджетного и/или автономного образовательного учреждения осуществляется исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения в соответствии с ведомственным перечнем услуг.

В случае реализации Программы в казённом образовательном учреждении учредитель обеспечивает финансирование его деятельности на основе распределения бюджетных ассигнований по смете с учётом объёмов доходов от приносящей доход деятельности.

24. При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной сметы казённого учреждения, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципальных заданий бюджетным и /или автономным учреждением должны учитываться нормативы финансирования, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.

25. Государственное (муниципальное) задание учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы должно обеспечивать соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации, направляемых на эти цели.

Показатели, характеризующие выполнение государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы, должны учитывать требования Стандарта к условиям реализации Программы.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования [12].

2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу.

3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников [13]. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников [14].

4. Настоящие требования являются ориентирами для:

● учредителей Организаций для построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;

● педагогов и администрации Организаций для решения задач:

– формирования Программы;

– анализа своей профессиональной деятельности;

– взаимодействия с семьями воспитанников;

● авторов образовательных программ дошкольного образования;

● исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;

● широкой общественности.

5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

● аттестацию педагогических кадров;

● оценку качества образования;

● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы [15]настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками – как создающие предпосылки для их реализации.

9. Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года N 1014

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования

В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326)приказываю:

1. Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования.

2. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 года N 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 января 2012 года, регистрационный N 22946).

Первый заместитель Министра
Н.Третьяк

Зарегистрировано
в Министерстве юстиции
Российской Федерации
26 сентября 2013 года,
регистрационный N 30038

Приложение

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования

I. Общие положения

1. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (далее — Порядок) регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2. Настоящий Порядок является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих основные общеобразовательные программы — образовательные программы дошкольного образования, включая индивидуальных предпринимателей (далее — образовательная организация).

II. Организация и осуществление образовательной деятельности

3. Дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций — в форме семейного образования.

4. Формы получения дошкольного образования и формы обучения по конкретной основной общеобразовательной программе — образовательной программе дошкольного образования (далее — образовательная программа дошкольного образования) определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Часть 5 статьи 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения .

Часть 4 статьи 17 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

5. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательной программы дошкольного образования, обеспечивающую возможность ее освоения воспитанниками с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. Использование сетевой формы реализации образовательных программ дошкольного образования осуществляется на основании договора между указанными организациями .

Часть 1 статьи 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

6. Образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от двух месяцев до прекращения образовательных отношений.

7. Сроки получения дошкольного образования устанавливаются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

8. Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой дошкольного образования.

9. Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения образовательной программы дошкольного образования определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

10. Образовательные программы дошкольного образования самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательными организациями.Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются образовательной организацией в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования .

Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2013 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598, N 19, ст.2326).

11. В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории Республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию государственного языка Российской Федерации .

Часть 3 статьи 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

12. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся .

Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

13. Образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в группах.Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования.В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур.В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.В образовательной организации могут быть организованы также:группы детей раннего возраста без реализации образовательной программы дошкольного образования, обеспечивающие развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет;группы по присмотру и уходу без реализации образовательной программы дошкольного образования для воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. В группах по присмотру и уходу обеспечивается комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня;семейные дошкольные группы с целью удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования в семьях. Семейные дошкольные группы могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.В группы могут включаться как воспитанники одного возраста, так и воспитанники разных возрастов (разновозрастные группы).

14. Режим работы образовательной организации по пятидневной или шестидневной рабочей неделе определяется образовательной организацией самостоятельно в соответствии с ее уставом. Группы могут функционировать в режиме: полного дня (12-часового пребывания); сокращенного дня (8-10,5 часового пребывания); продленного дня (13-14-часового пребывания); кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания. По запросам родителей (законных представителей) возможна организация работы групп также в выходные и праздничные дни.

15. Родители (законные представители) несовершеннолетнего воспитанника, обеспечивающие получение воспитанником дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации .

Часть 3 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья

16. Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида .

Часть 1 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

17. В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам дошкольного образования, должны быть созданы специальные условия для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья .

Часть 10 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

18. Под специальными условиями для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких детей, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья .

Часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

19. В целях доступности получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья организацией обеспечивается:

1) для детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению:присутствие ассистента, оказывающего ребенку необходимую помощь;обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлы;

2) для детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху:обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;

3) для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа детей в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений).

20. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных образовательных организациях .

Часть 4 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе устанавливается до 15 человек.

21. При получении дошкольного образования воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков .

Часть 11 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).

22. Для воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по образовательным программам дошкольного образования организуется на дому или в медицинских организациях .

Часть 5 статьи 41 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по образовательным программам дошкольного образования на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации .

Часть 6 статьи 41 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).Электронный текст документа
сверен по:

Российская газета,
N 238, 23.10.2013

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ

ОКАЗАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ «ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПРИЕМ ДОКУМЕНТОВ ОРГАНАМИ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА ОТ ЛИЦ, ЖЕЛАЮЩИХ УСТАНОВИТЬ ОПЕКУ (ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО) ИЛИ ПАТРОНАЖ НАД ОПРЕДЕЛЕННОЙ КАТЕГОРИЕЙ ГРАЖДАН (МАЛОЛЕТНИЕ, НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЕ)»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Наименование муниципальной услуги

Административный регламент (далее – Регламент) определяет исполнение управлением образования администрации Варнавинского района Нижегородской области муниципальной услуги «Предоставление информации, прием документов органами опеки и попечительства от лиц, желающих установить опеку (попечительство) или патронаж над определенной категорией граждан (малолетние, несовершеннолетние)» (далее именуется муниципальная услуга) определяет сроки и последовательность действий (административных процедур) при осуществлении отдельных государственных полномочий по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних граждан. Определяет сроки и последовательность действий (административных процедур) управления образования  администрации Варнавинского  района Нижегородской области при работе по установлению опеки (попечительства) или патронажа над определенной категорией граждан (малолетних, несовершеннолетних), проживающих на территории Варнавинского района.

2. Нормативно-правовое регулирование оказания

муниципальной услуги

Оказание муниципальной услуги в Варнавинском муниципальном  районе Нижегородской области осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

— Гражданским кодексом Российской Федерации;

— Семейным кодексом Российской Федерации;

— Законом Российской Федерации от 24.04.2008 N 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»;

— постановлением Правительства Российской Федерации от 18.05.2009 N 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан»;

— Законом Нижегородской области от 31.12.2004 N 173-З «О патронатном воспитании»;

— Законом Нижегородской области от 29.12.2004 N 161-З «Об организации деятельности по охране прав детей, нуждающихся в государственной защите, в Нижегородской области»;

— Законом Нижегородской области от 07.09.2007 N 125-З «О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Нижегородской области отдельными государственными полномочиями по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних граждан»;

— постановлением администрации Варнавинского района от 20.01.2009 года № 28 «О распределении полномочий».

3. Органы, участвующие в оказании муниципальной услуги

 Оказание муниципальной услуги «Предоставление информации, прием документов органами опеки и попечительства от лиц, желающих установить опеку (попечительство) или патронаж над определенной категорией граждан (малолетние, несовершеннолетние)» производится администрацией Варнавинского района Нижегородской области.

Непосредственное оказание муниципальной услуги осуществляется управлением образования  администрации Варнавинского района.

 2. ТРЕБОВАНИЯ К ПОРЯДКУ ОКАЗАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ

1. Порядок информирования о муниципальной услуге

 Конечным результатом оказания муниципальной услуги является постановление администрации Варнавинского района о назначении опекуна (попечителя) или о создании приемной семьи либо заключение управления образования администрации Варнавинского района об отказе в назначении опекуном (попечителем), о возможности или невозможности гражданина быть опекуном (попечителем).

Заключение управления образования  администрации Варнавинского района о возможности гражданина быть опекуном (попечителем) является основанием для постановки гражданина на учет в качестве лица, выразившего желание стать опекуном (попечителем), либо для оформления договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью, либо для подачи заявления в суд об усыновлении (удочерении).

Информацию об оказании муниципальной услуги можно получить:

— непосредственно в управлении образования администрации Варнавинского района по адресу: Нижегородская область, р.п. Варнавино, пл. Свободы, д. 2,  1-й этаж, кабинет 2; а также посредством её размещения на сайте администрации Варнавинского  района Нижегородской области varnavino.ru

— с использованием средств телефонной связи. Телефон специалиста по охране детства управления образования администрации Варнавинского: (8-83158) 3-52-44, факс (8-83158) 3-56-09;

— по электронной почте: ruo-varnavino@mail.ru

Консультации по вопросам оказания муниципальной услуги проводятся специалистом по охране детства управления образования администрации Варнавинского района:

Горевой Галиной Николаевной.

Консультации предоставляются по вопросам:

— перечня документов, необходимых для проведения процедуры по приему документов от лиц, желающих установить опеку (попечительство) или патронаж над определенной категорией граждан;

— источника получения документов;

— времени приема и выдачи документов;

— сроков исполнения административных процедур;

-порядка обжалования действий (бездействия) и решений, осуществляемых и принимаемых в ходе оказания муниципальной услуги.

Прием граждан специалистом по охране детства управления образования администрации Варнкавинского района проводится в соответствии со следующим графиком:

Понедельник 08.00 – 17.00

Вторник 08.00 – 17.00

Среда     08.00 – 17.00

Четверг  08.00 – 17.00

Пятница 08.00 – 16.00

Прием документов 08.00 — 12.00

В любое время с момента приема документов заявитель имеет право на получение сведений о прохождении процедуры по приему документов при помощи телефонной связи или посредством личного посещения специалиста по охране детства управления образования администрации Варнавинского района в соответствии с графиком.

Перечень документов для получения муниципальной услуги:

а) заявление с просьбой о назначении его опекуном;

б) справка с места работы с указанием должности и размера средней заработной платы за последние 12 месяцев, а для граждан, не состоящих в трудовых отношениях, — иной документ, подтверждающий доходы (для пенсионеров — копии пенсионного удостоверения, справки из территориального органа Пенсионного фонда Российской Федерации или иного органа, осуществляющего пенсионное обеспечение);

в) выписка из домовой (поквартирной) книги с места жительства или иной документ, подтверждающие право пользования жилым помещением либо право собственности на жилое помещение, и копия финансового лицевого счета с места жительства;

г) справка органов внутренних дел, подтверждающая отсутствие у гражданина, выразившего желание стать опекуном, судимости за умышленное преступление против жизни и здоровья граждан;

д) медицинское заключение о состоянии здоровья по результатам освидетельствования гражданина, выразившего желание стать опекуном, выданное в порядке, устанавливаемом Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации;

е) копия свидетельства о браке (если гражданин, выразивший желание стать опекуном, состоит в браке);

ж) письменное согласие совершеннолетних членов семьи с учетом мнения детей, достигших 10-летнего возраста, проживающих совместно с гражданином, выразившим желание стать опекуном, на прием ребенка (детей) в семью;

з) справки о соответствии жилых помещений санитарным и техническим правилам и нормам, выданные соответствующими уполномоченными органами (выдаются по запросу органа опеки и попечительства на безвозмездной основе);

и) документ о прохождении подготовки гражданина, выразившего желание стать опекуном, в порядке, установленном настоящими Правилами (при наличии);

к) автобиография

Документы, предусмотренные подпунктами «б» — «г» и «з» принимаются специалистами по охране детства управления образования администрации Варнавинского района в течение года со дня их выдачи, документ, предусмотренный подпунктом «д», — в течение 3 месяцев со дня выдачи.

Формы документов для заполнения указаны в приложении к настоящему Административному регламенту.

2. Перечень оснований для отказа в оказании

муниципальной услуги

— непредставление документов, указанных в перечне;

— предоставление документов с истекшим сроком действия;

— отрицательный вывод в акте обследования условий жизни гражданина, выразившего желание стать опекуном;

— отсутствие регистрации брака между лицами, желающими быть приемными родителями одного и того же ребенка;

— наличие сведений о лишении ранее лиц, выразивших желание стать опекунами, родительских прав;

— наличие сведений об отстранении ранее лиц, выразивших желание стать опекунами, от выполнения обязанностей опекунов за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей;

— наличие сведений об ограничении в родительских правах лиц, выразивших желание стать опекунами;

— признание судом лиц, выразивших желание стать опекунами, недееспособными или ограниченно дееспособными;

— отмена судом усыновления за уклонение от выполнения возложенных обязанностей лицами, выразившими желание стать опекунами;

— наличие у лиц, выразивших желание стать опекунами, заболеваний, при которых они не могут принять ребенка под опеку;

— отсутствие у лиц, выразивших желание стать опекунами, постоянного места жительства;

— наличие у лиц, выразивших желание стать опекунами, на момент подачи заявления судимости за умышленное преступление против жизни или здоровья граждан.

Муниципальная услуга «Предоставление информации, прием документов органами опеки и попечительства от лиц, желающих установить опеку (попечительство) или патронаж над определенной категорией граждан (малолетние, несовершеннолетние)» предоставляется бесплатно.

3. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

1. Описание последовательности действий при осуществлении

оказания муниципальной услуги

1. Подача гражданином заявления специалисту по охране детства управления образования администрации Варнавинского района вместе с предоставлением документов, указанных в перечне.

2. В течение 7 дней со дня подачи заявления и представления документов специалист по охране детства управления образования  администрации Варнавинского района производит обследование условий жизни гражданина с целью определения отсутствия обстоятельств, препятствующих назначению его опекуном.

3. В течение 3 дней со дня проведения обследования условий жизни гражданина специалистом по охране детства управления образования  администрации Варнавинского района оформляется акт обследования, который подписывается специалистом, проводившим обследование, и утверждается начальником управления образования администрации  Варнавинского района.

4. В течение 3 дней со дня утверждения акта обследования данный документ направляется (вручается) гражданину.

5. В течение 15 дней со дня представления заявления и документов управлением образования администрации Варнавинского района принимается решение:

— о назначении опекуна (попечителя) — оформляется в форме постановления администрации Варнавинского района и утверждается главой местного самоуправления Варнавинского района;

— об отказе в назначении опекуна — оформляется в форме заключения и утверждается начальником управления образования администрации Варнавинского района;

— о возможности или невозможности гражданина быть опекуном (попечителем) — оформляется в форме заключения и утверждается начальником управления образования администрации Варнавинского района.

6. В течение 3 дней со дня подписания административных актов, указанных в п. 5, они направляются (вручаются) заявителю.

Вместе с заключением об отказе в назначении опекуна или невозможности гражданина быть опекуном заявителю возвращаются все представленные документы, и разъясняется порядок обжалования действий органа местного самоуправления.

7. В течение 3 дней со дня подписания заключения о возможности гражданина быть опекуном специалист управления образования  администрации Варнавинского района вносит сведения о гражданине, выразившим желание стать опекуном, в журнал учета граждан, выразивших желание стать опекунами.

Заключение о возможности гражданина быть опекуном действительно в течение 2 лет со дня его выдачи и является основанием для обращения гражданина, выразившего желание стать опекуном, в установленном законом порядке в  управление образования администрации Варнавинского района, в другой орган опеки и попечительства по своему выбору или в государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей.

При представлении гражданином, выразившим желание стать опекуном, новых сведений о себе специалист управления образования администрации Варнавинского района вносит соответствующие изменения в заключение о возможности гражданина быть опекуном и журнал учета граждан, выразивших желание стать опекунами.

Гражданин, выразивший желание стать опекуном, снимается с учета:

а) по его заявлению;

б) при получении управления образования администрации Варнавинского района сведений об обстоятельствах, препятствующих в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации и Семейным кодексом Российской Федерации назначению гражданина опекуном;

в) по истечении 2-летнего срока со дня постановки гражданина на учет в качестве гражданина, выразившего желание стать опекуном.

2. Порядок и формы контроля за совершением действий

и принятием решений

Специалист, ответственные за оказание муниципальной услуги «Предоставление информации, прием документов органами опеки и попечительства от лиц, желающих установить опеку (попечительство) или патронаж над определенной категорией граждан (малолетние, несовершеннолетние)», несет персональную ответственность за сроки и порядок исполнения каждой административной процедуры, указанной в настоящем Административном регламенте.

Текущий контроль осуществляется путем проведения должностным лицом, ответственным за организацию работы по предоставлению муниципальной услуги, проверок соблюдения и исполнения специалистом положений настоящего Административного регламента, иных нормативных актов РФ и Нижегородской области.

Проверка полноты и качества предоставления муниципальной услуги осуществляется на основании индивидуальных правовых актов (приказов) руководителя управления образования администрации Вварнавинского района.

4. ПОРЯДОК ОБЖАЛОВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ (БЕЗДЕЙСТВИЯ) И РЕШЕНИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫХ (ПРИНЯТЫХ) В ХОДЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ

Заявители имеют право на обжалование действий или бездействия специалистов, участвующих в предоставлении муниципальной услуги, во внесудебном и судебном порядке.

Заявители имеют право обратиться с жалобой лично или направить письменное обращение, жалобу начальнику управления образования  администрации Варнавинского района Шаровой Людмиле Михайловне, т. (883158) 3-56-42, адрес электронной почты: ruo-varnavino@mail.ru

При обращении заявителей в письменной форме к должностным лицам администрации Варнавинского района срок рассмотрения жалобы не должен превышать 30 дней с момента регистрации такого обращения.

По результатам рассмотрения жалобы принимается решение об удовлетворении требований заявителя или об отказе в удовлетворении жалобы. Письменный ответ, содержащий результаты рассмотрения обращения, направляется (вручается) заявителю.

В случае если в письменном обращении не указаны фамилия заявителя, направившего обращение, и почтовый адрес, по которому должен быть направлен ответ, ответ на обращение не дается.

В случае если текст письменного обращения не поддается прочтению, ответ на обращение не дается, о чем сообщается заявителю, направившему обращение, если его фамилия и почтовый адрес поддаются прочтению.

Заявители вправе обжаловать решения, принятые в ходе оказания муниципальной услуги, действий или бездействия специалиста по охране детства управления образования и должностных лиц администрации Варнавинского района, в судебном порядке.

 

Безопасность в образовательных учреждениях

Березина Нина Васильевна

Главный специалист

3-59-42